助力我校强校计划，
结合新课标学习，
推动我校“导学”课堂实效提升。
我校四位校级领导集中进行了跨学科教学展示。
《生物的变异》该课程通过情境创设，引用陶渊明及唐宋著名诗人的菊诗结合菊画，揭示我国菊花悠久的历史及文人墨客笔下菊花品种的多样性，引出“生物的变异”学习主题。结合《晏子春秋》中“南橘北枳”的阐述来引导学生开展对生物变异原因的探索；并通过计算生物后代发生性状变异的概率，帮助学生科学理解生物可遗传变异普遍性。同时，把一些农业生产知识、艺术欣赏融入课堂教学中，旨在培养学生关注自然、乐于探索的科学态度。
“一言难尽苏东坡”。作为“全阅读”拓展课程，学生在寒假期间已经观看了6集《苏东坡传》，对苏东坡的人生历程，诗词创作，人格魅力都有了初步的了解。本次授课尝试跨学科教学，课题定为快乐大厨苏东坡，从美食这个学习主题切入，以学习任务为内容聚合机制，分析黄州东坡肉，儋州烤生蚝，思辨美食背后的苏轼精神。这样的跨学科教学突破语文学科壁垒，结合初一学生年龄特点，整合运用历史 、地理、数学、美食等多种学科思想，嵌套跨学科的知识图谱，以数学坐标轴和曲线图，形成综合内容组织和学习单位，以4个学习任务动机激发机制，分步结合教学评价，探索任务型、主题式教学方式，目的指向学生的跨学科核心素养。
《安塞腰鼓》教学过程中进行了跨学科尝试，融入安塞腰鼓的相关历史知识创设课堂语言实践情境，通过一个道法话题统整课堂三大问题。与艺术跨界，图文比对表现效果的差异。借助物理回声概念顺势帮助学生理解虚实手法的精妙。同时让学生在多种形式、诗化重组的激情朗读中，切实感受语言的力量、腰鼓的力量和生命的力量，以此激发学生的生命激情。并在主旨的探究中回应课堂一开始提出的道法话题。最后顺承安塞腰鼓非物质文化遗产话题创设如何传承保护的“新闻采访”语言实践活动。
《生物进化的原因》，本节课以科学理论建立的一般过程为中心，从众多科学家历经数十年对桦尺蛾工业黑化现象研究这一科学史资料入手，让学生了解知识发生的来龙去脉；融入科学哲学理解唯物主义辩证观点，懂得分辨是非，初中阶段是培养学生正确价值观的最佳时期；联系生活，让学生关注科学与社会生活间的密切联系，重视科学的人文价值。
集中进行教学反思
